Práticas avaliativas em salas de aula regulares da Educação Básica

Thamires da Silva Souza; André Luis Trevisan

doi:10.20906/CPS/SICITE2015-0363

Resumo

O presente trabalho é recorte de uma pesquisa qualitativa e discute a avaliação como contexto para desenvolvimento profissional de professores de Matemática, a partir da análise de dados provenientes de entrevistas realizadas com professores participantes de um grupo colaborativo. Tem como por objetivo analisar indícios de desenvolvimento profissional e práticas avaliativas do grupo de professores participantes. Acreditamos que as análises críticas de suas práticas, a troca de experiências entre colegas de trabalho, o estudo teórico, a discussão permanente daquilo que é trabalhado em sala de aula, possibilita que esse professor esteja se desenvolvendo profissionalmente. Como aporte teórico, são utilizados os trabalhos de García (1999), Bicudo e Borba (2004), Fiorentini (2004) e Perez (2004). Os dados que fundamentam nossas análises foram obtidos da transcrição de uma entrevista semiestruturada realizada ao final do ano de 2014 com quatro professores participantes do grupo. A leitura dos dados levou à elaboração de três unidades de análise: (i) validação das práticas já desenvolvidas, (ii) fundamentação para práticas já desenvolvidas e (iii) indícios de mudanças na prática. Também, nos dados encontramos indícios de práticas avaliativas diferenciadas. Ao estudarem juntos, trocarem experiências, validarem ideias e fundamentarem práticas anteriores, esses professores, além de se desenvolverem profissionalmente, mostraram-se motivados a "ousar" coisas novas, numa preocupação constante com a aprendizagem de seus alunos.

Palavras-chave: Educação Matemática; ; Práticas avaliativas;; Avaliação; ; Desenvolvimento Profissional.