Multiletramentos na contemporaneidade: novas formas de ler e representar o mundo

Flávia Camila Grubisich Schimidt Frezze; Maria de Lourdes Rossi Remenche

doi:10.20906/CPS/SICITE2015-0238

Resumo

Várias pesquisas têm apontado para um fato alarmante: o baixo número de leitores críticos. Dentre os fatores que influenciam essa realidade está o modo como se efetiva o processo de ensino-aprendizagem da leitura. Partindo desse fato, o Plano de Trabalho em Iniciação Científica intitulado Multiletramentos na contemporaneidade: novas formas de ler e representar o mundo, vinculado ao Projeto de pesquisa homologado no edital PR 3688, Multiletramentos: práticas de linguagem nos processos de leitura e produção de textos, do Grupo de Pesquisa em Linguística Aplicada - GRUPLA, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR (Campus Curitiba), investigou as práticas metodológicas no ensino da leitura por meio de um estudo de caso de uma professora de ensino fundamental de uma escola pública da cidade de Curitiba. Para tanto, estabeleceu-se como instrumento de coleta de informações dois questionários, um sobre leitura e outro sobre metodologia, e a observação de um conjunto de aulas, de modo a verificar a coerência entre os discursos teóricos e práticos. Tendo como base as Diretrizes Curriculares do Paraná e as concepções de Bakhtin (2006), Kleiman (1995; 2007; 2008), Koch e Elias (2006), Geraldi (1999), a pesquisa se propôs, primeiramente, a explorar a noção de língua e leitura como atividade interacionista e, posteriormente, colocá-los em diálogo com os aspectos discursivizados pela professora. A pesquisa evidenciou um distanciamento entre o discurso da professora em relação às perspectivas que embasam o ensino atual, o que, consequentemente, interfere na mediação do processo de ensino-aprendizagem da leitura.

Palavras-chave: Concepções de Língua e Leitura; Prática Docente; Processo de ensino-aprendizagem